本文摘要:内容从音乐的起源、完全乐器的产生开始,节奏占有最重要的地位,节奏是音乐展开时间的组织者,可以说是音乐的骨架。

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内容从音乐的起源、完全乐器的产生开始,节奏占有最重要的地位,节奏是音乐展开时间的组织者,可以说是音乐的骨架。音乐教育中节奏教育的目的是开发人天生的节奏感创造性,把被动本能转化为更主动和创造性的感觉、反应和表现能力。作为音乐教育工作者,我们必须把节奏教育作为培养幼儿儿童身心平衡的发展,有表现力、控制力,有很高的素养和能力,有创造性劳动者最重要的音乐教育手段。

关键词:平静的节奏朗读游戏体验节奏分配从音乐的起源、完整的乐器的产生开始,节奏都占有最重要的地位,节奏是音乐展开的时间组织者,可以称为音乐骨架。在几千年音乐文化的发展中,人们不仅理解节奏的价值,充分发展了其非常丰富的特征,在儿童音乐教育中,教育者们也从未停止过节奏教育的研究。音乐教育家达尔闭环从哲学上思考音乐与身体的关系,他说:“音乐中最强大的因素是与生命关系最密切的节奏运动。

节奏几乎依赖于运动。其最完全的形态不存在于肌肉系统中,所有时间的微差:快板、行板、逐渐变快、逐渐变慢等,以身体动作反映,敏锐的音乐感取决于敏锐的身体感觉”。因此,音乐教育中节奏教育的目的是开发开发者天生的节奏感创造性,将被动本能转变为更积极和创造性的感觉、反应和表现能力。

作为音乐教育工作者,我们必须把节奏教育作为培养幼儿儿童身心平衡的发展,有表现力、控制力,有很高的素养和能力,有创造性劳动者最重要的音乐教育手段。对孩子开展节奏训练不是件容易的事。由于幼儿孩子年龄的特点,他们的大脑支配性地调节身体的动作,相互协商音乐节奏的能力很强。

因此,老师指出在教育中不应该在身体动作、娱乐游戏、身心体验等方面对孩子开展节奏训练的教育。一、训练儿童平稳节奏的均匀分布、平稳、有规律的律动是节奏的基础,“科迪”音乐教育系统把平稳节奏作为幼儿节奏训练的一个方面。

每个孩子都从妈妈肚子里感受到平静的节奏,肚子里妈妈的跳动,走路的频率等。在老师的课上,通过有规律的节奏倒数展开可以刺激孩子的体验和平静的节奏。1 .教学中老师可以通过儿歌、童瑶导入锻炼,一边唱歌或朗读,一边牵着学生的手有规律地继续摇晃,孩子通过老师的身体动作感受到平静的节奏。

2 .让孩子听身边的同样的电影,像跳动一样,然后模仿它,用身体的动作模仿心脏的跳动,控制箭,通过控制你的动作来自学流畅的节奏。3 .教师设计游戏,领导使孩子适应环境集体移动方位的活动,大家可以统一步伐,形成不同的队形,同时可以拍电影著手,在老师嘴里合唱。

通过这一系列活动,加强孩子对音乐中平稳节奏的感觉。二、节奏朗读节奏朗读是“奥尔夫”音乐教育系统中的多种节奏训练方法,将语言引入音乐教育是奥尔夫对学校音乐教育的最好贡献,奥尔夫说:“音乐决不是不同的音乐,而是与动作、舞蹈、声音密切联系语言是完全没有人具备的能力,从出生开始认识和自学,所以用语言恢复节奏很容易让孩子自学和控制。1 .把孩子的名字重新输入节奏,用不同的节奏说出两个字、三个字或四个字的名字。

一位老师最后说明名字,学生模仿节奏说出每个人的名字,玩互相对话的游戏,渐渐熟练地控制。2 .在童谣和短诗中再加一次节奏,老师朗读,在孩子听的过程中体验各字长度变化带来的感觉,用其中非常简单的句子,让孩子参加,和老师一起朗读和用拟声词说节奏型。三、通过游戏体验速度的训练也是节奏的一部分,老师在节奏教学中,首先考虑年龄不同的儿童音乐活动的平均速度,让儿童控制一定程度的平稳节奏后,通过一些游戏让学生体验速度的变化。1 .教师打算让学生朗读不同的故事和有状况的童谣,老师通过故事的变化来控制朗读的速度,让学生注意老师的变化,让速度的高低在孩子脑子里印象深刻。

2 .根据老师对学生的理解决定教学活动的游戏,自由选择孩子们的平均速度开始,带着孩子一起行驶,里面上坡速度慢,下坡速度快,或者给孩子设计旅行,带领他们不同的交通工具学生能独立给国家分配节奏是音乐自学的许多提高。1 .教师设计由非常简单的节奏构成的短文童谣和歌曲,让学生参加Echo游戏,像Echo一样重复老师唱歌的部分。这个事件是孩子可以自由选择其中的节奏类型的模仿,超出了可以执行识别节奏类型的能力。2 .在孩子有控制非常简单的节奏的能力后,老师可以在教育活动中设计一些动作,然后用不同的节奏类型来表现。

学生通过老师的反复演出,在游戏中模仿带节奏,教师仔细观察学生的完成情况后,希望孩子自己展开不同动作的人群和创作。节奏训练是幼儿自学音乐不可或缺的最基础的重要环节,以上训练主要融合了几种海外音乐教育系统的节奏训练方法,通过语音、身体动作等对幼儿儿童展开节奏感的培养,从而使孩子今后。

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